从领导通知我上示范课开始，心理一直有压力，虽说是老教师“身经百战”，但面对几十人的听课，心中还是有些紧张。

课题“秦帝国的兴亡”

想想应对的步骤：

一、先把教材看透。

1、精心设计好学习目标。目标很重要，目标不明确，课堂上就不能“有的放矢”，那会自乱阵脚。

2、教法要设计好，每一课都有每一课的特点，不能千篇一律，好在本学期在教学上我一直在有意识在探讨新教法，所以不管是活动也好，讨论也罢，应该还是“游刃有余”。

3、第三步是设计教学流程。许多老师上课，只注意对内容的分析，教法的设计，不注意在课前对教学过程的流程设计，这叫“心中有谱”。我在一张纸上把一节课的导入过程，新授内容、课堂中穿插的讨论、课堂的最后总结都简单列出，在教学重点与难点地方要多用笔墨，上出“高潮”来。

注意的事项：教学环节要环环相扣，要有强有弱，也就是繁简得当，要给人一种浑然一体的感觉。

二、开课

星期二上午的第三节课，我上公开课。

看着那些陆续到来的老师、领导，心里不由紧张起来，深呼吸，勇敢地开始吧！

随着教学内容的一层层展开，我与学生配合默契，有问有答，有讨论有争论，整个课堂融为一体，我再也不紧张了，有的学生上课时因为讨论或回答回题的表达失误，往往引来其他同学或者老师会意的笑声。一节课，我扮演的是一位导者，教学的程序虽由我来安排，但教学过程的“千门万门”都由学生去打开，很流畅的一节课，学生与我都是喜气洋洋。

不知不觉下课了。

教后:

领导:很好!学生都能说,都敢说!

同事:好……

一位女同事:于老师,你上课真温柔,你当班主任也是这样吗?我说:那要板着脸,好痛苦! 笑!

这是几位历史教师的随堂教学评价:
教师A:1、适时进行思想教育，联系实际，如（纸上谈兵）
2、教态自然，语言流畅。
3、采用直观教学，利于学生记忆，如疆域用“十”
4、体现课改精神，上学生“说”贯穿课堂。
教师B：1、学生预习较细心。
2、课堂教学中设问很好，语速合理，能很好地与学生的思维同步。
3、学生的发言很积极，注意力非常集中。
4、板书条理清楚，书写需要调整。
教师C：教学效果好，教材内容处理得好；语言舒缓，双边活动开展得好；无科学性的错误，学生举手发言积极；板书有条理。
教师E：1、板理合理工整，条理清楚。
2、目标明确，重点突出，难点突破。
3、体现课改，师生互动效果很好。
4、语言流畅清晰，教态自然大方。
教师F：1、思路清晰，语言流畅，教态自然，重点突出。
2、师生双边活动热烈，学习气氛浓。
3、结合当前社会现实，培养学生积极参与社会，树立主人翁意识。
4、部分学生知识点不能明确（书本上没有记录）。

课后感：

这节课的总体感觉很好，很流畅，很融洽。学生的动手，动脑的过程很频繁。体现了学生的主体性，教师的主导作用。只是感觉课堂过程中有些重点的内容总结不是很到位。有点欠缺。再者，课上没留时间让学生强记要点，这在平时都会做的。虽然不能强调学生死记硬背，但适当的强记可以锻炼学生的识记能力，还有减少课后学习的负担。