浅析高考英语各类题型的
熊运华
四川省至诚职业中学 邮编：636733
完形填空
完形填空是一种重在测试学生综合运用语言能力的填空补缺式障碍性阅读。.它具有考查学生的总体语言知识水平，.阅读理解能力和逻辑思维能力的双重功能。是当前最先进的英语测试方法之一，同时也是难度较大的题目。.
完形填空的命题特点
1.题型稳定，结构严谨，难易恰当
各个选项大多为一个单词，有时是一个短语。每小题的四个选项一般都属于相同词类，语义范畴也接近的词。.难度一般分三个层次：底档题—占10%~20%，只需要考虑设空所在的句子便可看出答案；.中档题—.需要弄清楚前后几个句子甚至上下一两段才能找出答案，中等难度的题占大多数；.难题—需通观全文，从整体角度来考虑才能做出最佳选择。.中等难度的题占大多数。
逻辑性强，实词为主，虚词为辅
主要考查考生对语境（短文上下文）的理解，四个选项往往在语法方面都成立，但在文章所提供的特定语境中只有一个最佳选项。重在考查考生对短文内容的综合理解能力。完形填空的设计多以实词（即动词、名词、形容词、副词等）为主，虚词（即介词、连词等）为辅，因为实词载意，而虚词往往只是文章结构的需要，更多地反映语法方面的问题，而语法在高考中会逐步淡化。
3.短文题材常为说明文或夹叙夹议的文章
4.侧重于篇章,体现语用判断和内在逻辑
5.考察近义词语细微差别的辨析
二、学生的现状及面临的问题
1.不善于抓文章的主旨.；
2.容易受定时思维的干扰；一看到自己比较熟悉的语法结构、句子、短语，便不假思索地去选，忽视了对特定语境的理解，.导致思维定势错误。
3..厌倦、恐惧心理；
三、完型填空考查能力
a.词语辨析能力
b.语法结构分析能力
c.语篇理解能力
d.逻辑推理能力
e.文化背景透析能力
f.作者意图剖析能力
g.生活常识综合运用能力
四、解题策略
1.总体思路:抓准主旨、透析文意、理清逻辑、增强信心
2.具体策略
A. 要完"形",先完"意"—总原则
a.跳读,抓首尾句:首句通常是文章的主题句，开宗明义，引出主题，引出全文,是了解文章全貌的“窗口”，由此可判断文章体裁，推测文章大意，提示人物、时间、地点、事件等多方面信息，具有提纲挈领的作用。尾句往往提示文章主旨，显示故事结局，展示作者观点，具有画龙点睛的作用。
b.通读,寻找信息，掌握大意:跳过空格，不看选项，“硬着头皮”把文章从头至尾快速阅读一至两遍，整体感知，掌握大意。读的过程中要注意文中的暗示，找出关键词，抓住了文章的主旨，较好地理解全文。
B.上下求索,瞻前顾后—八字方针
c.细读,在整体把握和全篇理解的基础上，认真分析短文结构、语义和逻辑，进行纵向联系，横向对比，理解难点、关键点，确定选项。
d.复读,反复推敲来调整答案,检查答案的正确性。把答案填入空白处恢复文章原貌，通读全文。一方面根据文章中心思想和各段落之间的内在逻辑关系，检查文章内容是否连贯完整、浑然一体，一方面从词语意义辨析、固定搭配等细节方面进行检查，验证所选答案，修改不合理之处。.
五、训练策略
1.选题
a.在近几年的高考试卷及较大型的联考试卷中选题;
b.题材多样,长度适中,难易适中;
2.训练
a.每周2-3练(限时训练,13-15分钟);;
b.背诵高考完形填空,直观感受高考完形填空;
c.每完成一篇,要求用自己的话把短文主旨大意表达出来，旨在了解语篇结构及行文逻辑。
d.设计开放式的完形填空练习，即在一些结构比较简单，内容比较熟悉的文章中设置10个左右的空格，不提供选项，要求学生依据对文章的理解填入合适的词,训练学生对上下文的联想能力、运用常识和语境进行逻辑推理的能力、以及结合词汇惯用法来补全句子的能力培养学生的兴趣。
3.讲评
讲其当讲,多作方法指导。
阅读理解
高考阅读理解题主要考查考生在单位时间内快速阅读英语短文，了解短文的主题思想，抓住短文中所包含的信息（事实、细节等），并通过短文提供的材料进行分析、推理、判断，把握上下文事实、细节之间的时空顺序、逻辑联系及作者的意图、态度、观念和文章寓意的能力。
一、文章体裁和内容
高考英语试题中出现的五篇阅读选文，体裁包括议论文、说明文、记叙文、广告和新闻。内容涉及人物介绍、科普、教育、文化、历史、地理、生态、环保、体育、时事等。
阅读理解的题型设计
A.五种题型
事实细节题
语意理解题
推理判断题
主旨大意题
观点态度题
其中重在考查推理判断题、事实细节题和主旨大意题，其次是观点态度题、语意理解题。
B.两大类型
表层理解题(客观信息题)
a.认定事实; b.猜测词义、句意、片断意义。
深层理解题(主观判断题)
文章大意; b.推论结论及隐含之意; c.作者的观点及态度。
应试策略
应试策略1：
a、审标题，抓中心；
b、读全文，窥全貌
c、瞟答题，明要求
d、带问题，逐解答
e、再回读，细核对
应试策略2：
a.审题，心中有数
b、略读，弄懂大意
c、琢磨，选择答案
d、复读，核实验证
四、训练策略
a.选题
b.训练
c.讲评
短文改错
命题特点
短文改错是高考英语中一个分值较多、难度较大的题型。该题涉及的知识层次多，覆盖面广，主要考查学生从语篇的角度识别错误并改正错误的能力。既考查考生运用所学语言知识进行阅读短文的能力，又考查考生利用所学知识发现、判断和改正错误的能力。可以说该题是直接针对学生学习英语的薄弱环节设计的。
二、短文该错的特点
1.文体简单，语言通俗:通常以说明文、叙述文或应用文（书信、日记）为主;
内容完整，意义正确，字数在100--120之间;.
3.设疑方式固定，答案比例趋向稳定:设疑方式通常有四种类型,即多一词、缺一词、错一词、 无错误;其比例大致为:1:1:7:1.(其考查情况如下表1,,表2);
4.考点分布广,知识层次多，覆盖面大:
a.词类，如名词、动词、连词、代词、介词以及其他词类的用法。其中动词、名词考查较多;虚词多为缺词,如介词冠词不定式符号to情态动词助动词连系动词等.
b.词尾曲折变化，如动词的各种时态、语态变化，各种非谓语动词形式等。
c.固定搭配，包括动词短语、形容词短语等。
d.基本句型，包括简单句和复合句。
e.英语中的“一致性”现象，包括主谓一致、时态一致、代词的人称、格、性、数的一致等。.
f.汉英表达方式上的一些典型差异。
g.句子之间、语篇的逻辑意义等；
多词常考重叠现象;
从属连词与并列连词的连用(although...but...,because...so...);
介词与副词的连用(on the way to home ,sat at there );
词义的重叠(return...back,enter into;repeat again);
从句中的成分重叠;
抽象名词前多余的关次词;
不及物动词前多余的be(what was happened);
使役动词、感官动词之后的宾补中多余的to(make/let/have sb. To do sth.)
否定的重叠(no one/neither /little/ few...not 及惯用法。)
6.词法方面的错误多表现在：词性误用、易混词的误用、习语搭配错误、词性变化错误等
7短文多以第一人称为主体人称；
8设疑处多为学生在书面表达中常犯的错误；
句法错误多表现为：
a.成分的残缺或多余；
b习惯句型套用的错误；
c.句子结构混乱；
d.语序问题等。
唯一性:每行有且仅有一处错误,动只能动其一词;
忠实于原文,不得改变作者的表达意图.
表1 近几年全国卷该错题的考查情况：
年份 多一词 缺一词 错一词 无错误
1998 1 2 6 1
1999 2 1 6 1
2000 2 1 6 1
2001 2 1 6 1
2002 2 2 5 1
2003 2 1 6 1
2004 1 1 7 1
2005 2 1 6 1
2006 1 1 7 1
2007 1 1 7 1
2008 1 1 7 1
2009 1 1 7 1
表2 近几年四川省卷该错题的考查情况：
年份 多一词
缺一词 错一词 无错误
2006 1 0 8 1
2007 1 1 7 1
2008 1 1 7 1
2009 1 1 7 1
短文改错的技巧和策略
A.短文改错三策略
1.通读全文,把握大意;
2.逐句审读,分行判断;
3,结合语境,瞻前顾后;
B.短文改错具体技巧(改错口诀)
（一） （二）
见到谓语找主语,主谓一致找状语; 谓语动词就一个,
见到名词想多数,可不可数要牢记; 谓语动词就一个,
见到平行(and)看结构,形式功能要对称; 其余动词非谓语,
见到代词找指代,指代是否是合理; 常见形式有三种,
小小of常考的点, of前常用最高级 v-ing、 v-ed 和to do,
（三） 主宾通常v-ing,
规则是说谎 lie lie lied 现在分词表主动,
不规则是躺 lie lay lain lying 过去分词表被动,
躺过就下蛋 lay laid laid laying 目的要用不定式,
下蛋不规则 改错要想拿高分,
语法口诀要牢记。
短文改错训练策略:
1.选题
a.在近几年的高考试卷及较大型的联考试卷中选题;
b.题材多样,难易适中;
2.训练
a.每周2-3练(限时训练);
b.背诵高考短文改错,直观感受高考短文改错;
c.每完成一篇,要求用自己的话把短文主旨大意表达出来，旨在了解语篇结构及行 文逻辑;
d.熟记常用考点。
3.讲评
讲其当讲,多作方法指导。
书面表达
高考英语书面表达要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。
一 、书面表达的三种类型
A .文字提纲类
B.图表类
C.连环图
二、书面表达的体裁
1.记叙文类 2.说明文类 3.议论文类
4.应用文类
a.书信 b.日记 c.通知d.便条e.发言稿 f.电子邮件、倡议书g.其它应用文类（新闻报道、启事、调查报告）
5.描写文类 6.数据类图表作文 7.开放作文 近几年高考英语书面表达倾向与应用文类(书信、邮件)兼开放作文
三 、书面表达评分原则
1、先根据文章的内容和语言初步确定档次。
第五档： 21 ~ 25分
第四档： 16 ~ 20分
第三档： 11 ~ 15分
第二档： 6 ~ 10分
第一档： 1 ~ 5 分 0分
2、主要内容：
a.内容要点:是否覆盖所有内容要点
b.词汇和语法的数量和准确性:是否应用了较多的语法结构和词汇
c.上下文的连贯:是否有效地使用了语句间的连接成分
d.语言的得体性:是否语言地道、规范
3.拼写和标点是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。
4.词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。
四、应试策略
A.文章结构三部曲
Beginning
用一两个具有概括性的句子暗示或开门见山点明话题（Why?Find some problems）；
2. Body Introduction
中心叙述部分（要点齐全，层次分明）（points given in the materials）；
3. Ending
小结，呼应主题；要求或呼吁（summarize the whole article or express viewpoints or give some advice and so on ）
五、训练策略
选题：
a.精:在近几年的高考试卷及较大型的联考试卷中选题;
b.全:尽量做到各种类型的作文均有所训练,但有所侧重;.
训练
A.两大训练方法
a.优化训练
b.矮化训练
B.训练的层次性:英汉对照，长短（句）结合,面批面改,因人而易，量力而行;
C.限时训练:不拘形式,每周一练;
D.熟记模块,常用句型、词汇（衔接词），博闻强识；
E.规范书写，养成习惯。
讲评
当讲则讲，授人以渔。
论文关键字：高考英语 各类题型 命题规律与应试策略
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