对一堂“新课程”美术课的案例分析
【摘要】新课程实施过程中，需要深入了解和探究，促进学习方式的改革，使学生通过美的熏陶，形成积极主动的学习态度，获得必备的美术学科的基础知识与基本技能，树立正确的审美观和价值观。
【关键词】新课程实施 小学美术 一、背景
在实施新课程一年后的今天，笔者对本校一、二年级各门功课作了一次全面调查，其中一节“花式点心”的美术课感受颇深，在此作一案例分析。
二、情景与分析
情景１从生活入手
师：小朋友，你们吃什么样的点心？要求能说出点心的味道、形状、颜色。
生：略。
师：今天老师也带来了一些，你们看(先拿出实物，再打出投影)。
生：哇，好漂亮。
师：你们能说出这些点心的名称、形状与颜色吗？
生：油炸彩麻条、生日小蛋糕……
方中有圆，圆中有方，红中有黄，黄中有绿，绿中有白……
分析联系学生生活实际是新课程的一个显著变化，新课程源于生活，学于生活，用于生活。
情景２变实践为讲台
师：做这些点心需要哪些方法，你能试试吗？
生：上台试做，揉、搓、压、绞。
师：你们真行，懂得那么多的做法，还有其他做法吗？
生：可用物体压。
师：上来试试看。
生；用扁笔压纹。
师：真棒。
生：拍手。
师：小结：你们已经懂得了揉、搓、压、绞，用物体压等很多方法，真了不起。
分析经验源于实践，实践得出经验，这是新课程带来的变化，教师的表演不再是包办代替。凡是学生能做的，能自己学会的，都给学生以时间、空间，令上台者兴奋不已，让其他同学观察，会带来极高的效率。
情景３玩中学，做中学
师：下面可以个人或合作的形式，用彩泥做几个好看的花式“点心”，并给它们取个好听的名字。
生：兴趣盎然，忙个不停。
师：巡视指导，发现亮点，及时表扬。
分析学生用自己喜欢的色彩，有自己干的，有和别人合作的，忙在其中，乐在其中，教室里不再是教的场面，而是师生的互动，生生互动的生机勃勃的学习场面。
情景４分享成功的喜悦
教师让学生把自己制作的“点心”送上展示台，并作介绍。同学们欣赏着作品，评议着最受欢迎的“点心”。下课铃响时，同学们满是惊奇，满是欢乐。
分析师生都沉浸在激动与喜悦中，分享着成功的无穷魅力，这种氛围，在有形的课堂中是无法达到的。
三、启示
１、营造美的氛围
教师理念之美，教师之美，教室之美，校园之美，给孩子美的享受，让他们去发现寻找身边的美，使他们想学美术，想表达自己的美，展现真实开心的自我。
２、构建美的课堂
课 堂中给孩子机会，有表现他自己的美。学习内容要具有自主性，包括看到、听到的、吃的、用的等；学习形式要有综合性，不局限画画，可以是剪、贴、撕、刻、 绣、印、捏、拼、玩等；学习过程要有体验性，注重让孩子自己去发现美，感受美，品味美，不要硬性灌输、注入，让孩子主动参与，体验美的过程。
３、拓展美的空间
美术本身融于我们生活的每一部分，不光是课堂学习，还要有多方面的配合，立体式构建，生活化参与。在老师的诱导下，突破学校框框，延伸到家庭，融入社会，使孩子懂得美术学习在生活中无处不在。
４、形成美的评价
孩 子通过美术学习很想得到老师、同伴、家长、社会的承认，尤其是老师的肯定。评价孩子要符合孩子的个性心理特征，以学生在美术学习中的客观事实为基础，加强 形式性评价，既关注学生掌握美术技能，更重视美术学习能力、学习态度、情感等方面的评价。注重美术卡、展示台、作品屋等形式上的变化，特别是结课时，要改 变教师“一言堂”的做法，把评价权多一些给孩子。师生互动、生生互动，使学生既能表达自己，又能了解别人。（作者：张 学 方）
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