美术课堂管理中的“胡萝卜”和“大棒”
摘要：“小功不赏，则大功不立；小怨不赦，则大怨必生。”美术课堂作为整个教育教学过程中的重要组成部分，教师对学生管理的把握将直接影响整个课堂教学质量以及学生对美术学习的兴趣。在课堂管理中实行“胡萝卜”式的激励制和扔“大棒”式的严厉的教育制的有机结合，往往能实现教师的教和学生的学之间的双赢。

关键词：“胡萝卜”；“大棒 ”；结合；策略

随着课程改革的不断深入，在人们高唱“好孩子是夸出来的”曲调中，表扬和奖励已经成为教育孩子的首要法宝。于是乎：课堂里家庭中时常是“好!” “你真棒！”之类的话语从老师们家长们的口中蹦出。很多时候这些话甚至成了口头禅，随随便便的就脱口而出。仅靠激励制度真的能解决教育过程中的种种问题么？“教育之树”真的仅需浇灌养料而不让树儿经历些狂风暴雨和烈日?这样的树能长成真正的参天大树？！正如兔子，我们在给它喂食胡萝卜的同时，在必要的时候我们还得给它们扔些“大棒”。使之在成长的过程中多一些历练，多一些责任。那么如何在适当时机给“兔子们”扔适当的“胡萝卜”或者“大棒”呢？以下是我在专职美术教学中的小小收获：
在美术教学中使用各种各样的“胡萝卜”：
第一种“胡萝卜”：天女散花
作为教师，可以在学生作业时四处转转。这里一句表扬，那里一句夸奖。能使学生的内啡肽增加，而内啡肽能够让学生兴奋不已。从而促使学生更有兴致地作画，而对于缺乏信心的学生往往能鼓舞他们的自信。
第二种“胡萝卜”：关怀
在美术教学中，学生美术材料的准备往往是美术课堂有序开展的基础。 对此是一味的责问往往收效甚微，久而久之反而会使一些学生产生逆反心理。而在这个时候，很多学生已经很自责了，不如趁此关怀一下他们。询问原因之余，了解下家长对待孩子的情况，给他们一些小小的建议，小小的鼓励。我们美术老师向学生表示关怀的机会毕竟比不上班主任多。
第三种“胡萝卜”：让美术学习充满挑战性的刺激
美术学习要求太简单了，学生就会觉得乏味；反之太难了，学生就会觉得太难，甚至觉得恐惧。其实，关键的问题不在于工作的难易程度，而在于对学习是否充满兴致。在美术课程中，有些学生喜欢手工，有些学生喜欢手绘。在手绘中，有些学生喜欢线描，有些喜欢国画或者色彩画等。要每一个学生对每一课都产生兴趣是很不容易的甚至说是不可能的，本学期我将整册的美术课程作为一个整体，在每个班级的园地里张贴夺星的记录表，然后在达标每一课之后赢取一颗星。每学期要求达到一定的星数。可以说基本上的学生在得到一颗星的时候是很兴奋的。这样即可以作为美术成绩打分的借鉴，又可以促进学生美术学习的积极性。
第四种“胡萝卜”：颁发“奖状”
像一些纸质的教师的漫画的复印品、苹果或者笑脸的图贴、教师的一些自制教具等等都可以算得上是“奖状”。这样的一纸“奖状”不仅能够满足学生的荣誉感，更是老师对自己学习的肯定。于是他们就成了榜样。
第五种“胡萝卜”：和学生一起动手
如果学生能够和教师一起动手完成一件制作作品，无疑会感到很荣幸。他会产生一种幸福感，认为自己有能力受到老师的赏识。他在同学中就会产生自豪感，而其他的学生也会努力使自己也成为这样的“幸运儿”。
第六种“胡萝卜”：给学生自己制定学习目标的机会
如果学生有机会自己制定工作目标，他们会用十二分的努力来证明自己的计划是对的，自己是有能力达成目标的。这样比老师或者家长给他们一个目标主动多了。这种让他们自己给自己“下套子”的“圈套”最能体现教师作为课堂管理者的管理艺术。但是这种事情一旦搞砸了：学生们提出一些有趣却无法实现的目标，只会使之越进取越乏味。所以，教师在扔这样的“胡萝”的时候，应该给定一个大概的方向，避免南辕北辙。
第七种“胡萝卜”：策划学生之间的竞争
如果教师能够策划学生之间的竞争，使他们一个更比一个好学，他们就会一个更比一个可爱，你的“胡萝卜”的效应就会如同多米诺骨牌一样精彩绝伦。
在有针对地扔出各种“胡萝卜”的时候，还得适时“适事”地投出“大棒”。
所谓“大棒”，是一种严厉的教育法。是集严格要求与督促，严厉批评于一身的教育方式。所谓“严师出高徒”、“在严格的纪律之下才能产生优秀的军队”“严格政治纪律、促进科学发展 ” 等等，都说明了“严”在我们社会中的重要性。在我们一味地投掷甜美的“胡萝卜”的时候，一些学生可能已经腻了“胡萝卜”的甜味，还有一部分后进的学生，因为没有体会到甜味儿而“不思进取”。就像我们喜欢吃某一样食物，天天吃时时吃，时间久了很容易反胃。所以我们要在奖励表扬的正面教育的同时，适当的辅以严厉要求与批评的反面教育的搭配，才能使教学这道菜食之有味，甚至回味无穷。那么我们在什么时候针对什么状况投出“大棒 ”比较合适呢？
一、少带、不带工具材料不交作业的松懈行为
这里要弄清学生是无意行为还是故意行为，究其原因，不外乎三个：其一，是思想上不重视，轻视美术课；其二，对美术课不感兴趣；其三，材料确实难以准备（比如家庭经济比较困难的）。对其三，教师不能怪罪学生；对其一，教师就要采取方法端正其思想观念，必要时，可以请班主任、学生家长配合教育，使学生认识到在时代的发展下美术学习的重要性；对其 二，原因有教师方面的，如教学内容枯燥无味、课堂教学不生动及师生关系不和谐等。在其主观故意的情况之下，必要时要向学生表明教师严厉的态度以及开展教育课。
二、利用工具材料玩耍，甚至攻击其他同学或者破坏同学的作品的恶意行为